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| 江苏教育厅拟规定：连续两年不给本科生上课就别当教授 |
| 发布时间：2019-03-26 来源：未知 作者：信息发布中心 |
教授连续两年不给本科生上课，职称变为“研究员”；学生学业考核达不到要求将被降级或退学，对毕业论文毕业设计实行查重全覆盖……3月22日，在2019年全省高校本科教学工作会议上，省教育厅发布《加快培养一流人才建设一流本科教育实施意见（征求意见稿）》（下称《实施意见》），提出本科教育8个方面28项重点任务与举措，并公布了5个专项实施方案，涵盖加快课程体系改革、加强教风学风建设、规范教学秩序等方面。
创新体制机制，
转变人才培养模式
一流本科教育是“双一流”建设的首要任务和重要基础。要扭转当前本科教育存在的诸多问题，首先要转变人才培养模式，我省多所高校在这方面进行了不少探索。
“要加强管理机制创新，构建育人‘新生态’。”南京大学副校长王志林说，南大主动适应学生学习方式的转变，构建新的教育秩序和教育生态，最大限度激发学生的主体性。譬如，建设“导、培、评、联、服”学生学习动力机制，构建以多样性和创造性学习成果为导向的学业评价体系，构建完善导师队伍，形成点面结合、立体化的学生学业支持服务体系，推动第一课堂培养方案与第二课堂育人体系不断融合。
东南大学按“大类招生、大类培养”整体规划，进一步深化点面结合、立体交叉、因材施教的多样化人才培养模式改革。东大副校长金保昇说，学校着力构建由拔尖创新人才培养特区、卓越计划2.0试验区、建筑国际化示范学院等构成的人才培养开放体系，机制灵活、渠道互通、选择多样，致力于提升学生探究学习和创新实践能力，激发创新创业潜能，全面提高其综合素质。
《实施意见》回应改革呼声，提出要以实施学分制改革为切入点，优化教学资源配置，建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制等，促进人才培养体制机制创新和教学模式深度转变，满足学生多样化、个性化发展需要。
加快课程改革，
淘汰“水课”打造“金课”
课程是人才培养的核心要素，学生从大学里受益最直接、最核心、最显效的是课程。在新一轮课程体系改革中，加强本科教育，将着力淘汰“水课”、打造“金课”。
“我们全面推进启发式、探究式、案例式等教学模式改革，减少课程数量，整合教学内容，每个专业由5-8门优质课程组成专业核心课程群，着力打造线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践等五类‘金课’。”江南大学副校长纪志成说，该校还推出新生研讨课2.0版，由知名教授独立授课，跨学科、跨学院试点开设；推进卓越课程2.0版，按照“关键课程、优秀师资、卓越效果”理念和“班级小、任务重、要求严、互动强、考核活”的建设模式，分批立项建设120门卓越课程，积极打造国家和省一流优质课程群。
专业动态调整机制不断完善。苏州大学以专业评估数据为依据，在综合评价基础上进一步完善专业调整与退出机制。苏大副校长蒋星红说，学校第一轮专业动态调整现已完成，共停止招生专业2个、暂停招生专业3个、撤消3个本科专业；第二轮专业动态调整即将完成，预计停招、减招专业数与第一轮相当。
“要坚持需求导向、超前布局，主动适应国家经济结构战略调整。”蒋星红说，学校开展“人工智能”“智能制造工程”新工科专业人才培养，目前人工智能实验班已有三届在校学生，在“文史哲”复合型人才培养模式改革基础上，新文科布点工作也已开始，鼓励在更大范围内进行跨学科交叉专业人才培养模式改革。
优化教风学风，
试点开展荣誉教育
教风学风是高校办学传统、教育质量和管理水平的重要体现。征求意见稿中，围绕教风学风建设有着更加明确的内容。
譬如，要求各高校制定师德考核办法，师德考核不合格的，在教师资格认定、职务（职称）评审、岗位聘用、派出进修、评优奖励等环节实行“一票否决”。各高校要建立师德师风工作问责机制，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德师风监督体系，对师德师风问题做到及时发现、及时整改。课程主讲教师须符合基本任职条件，把给本科生授课情况作为教师评聘副教授、教授的基本条件，连续两年不给本科生上课的教授、副教授，无特殊理由的，其职称应转聘为研究员或副研究员。
围绕学生学风建设，这份征求意见稿也有详细规定。比如，学校要制定年度准出和准入标准，出台学生年度学业修学的最低标准和学分要求，对不达标学生应及时予以降级或退学等处理。推行过程性考核，增加课堂互动、课堂测试、作业测评等平时成绩在总评成绩中的构成比重，不得简单以到课情况等作为平时成绩给分。严格考试考核管理规范，严把毕业出口关，对毕业论文（设计）实行查重全覆盖。
我省还将试点荣誉教育，在本科教育中培养精英人才，为优秀拔尖、具有高水平高能力的本科生设计个性化教育模式。荣誉教育实施完全学分制，做到一人一份培养方案和课表；建立准入和准出机制，实现学生动态流进和流出；开展小班化教学，着力培养学生口头表达、交流合作能力，培养批判性思维和专业学术能力，注重小组别研讨，为学生提供自主知识学习和科学探究的空间等。进入荣誉教育培养体系的学生可优先选课、提前选课，接受超前教育、实现跳级进而提前毕业，允许其选读部分研究生课程，实现本硕贯通培养。
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