原标题：我的孩子是“中等生”

说在前面

微博上曾流传着一篇名为“我女儿叫23号”的文章，这位作者妈妈说，女儿班里总共50个人，每次考试，女儿都排名23，班上的同学都叫她“23号”。

“她是个名副其实的中等生。”这个外号让妈妈觉得特别无奈，“我们难道真的只能眼睁睁地看着她当中等生?”

这位妈妈的困惑，让许多家长直叹“感同身受”。可是后来，这位妈妈就欣然接受了“23号”这个名字，到底怎么回事？欢迎移步今日第二条，说不定会对你的困惑有所启发。

期末考试又快到了，很多家长陷入焦虑的漩涡：比考砸了更可怕的是,孩子的成绩一直像温吞水般不进不退，中不溜秋的“中等生”，把家长的期望生生地冻成了一潭死水。

困惑

家长：我们只能眼睁睁地看他当中等生？

“人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。唯有我们家的23号女生，没有一样值得炫耀的地方。”微博上，这位妈妈说，某次中秋节，亲友相聚，众人的话题，转向各家的小儿女，要孩子们说说将来要做什么？

钢琴家、明星、政界要人……别人家的孩子们毫不怯场，连一个四岁半的女孩，也说将来要做电视主持人。而自己15岁的女儿，却回答：“第一志愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。第二志愿是做妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房做晚餐，然后给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”

“亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么。老公的神情，极为尴尬。回家后叹着气说：你还真打算让女儿将来当个幼儿园老师？我们难道真的眼睁睁地看着她当中等生？”

对于这位妈妈的心情,家长王先生深有体会。

王先生的女儿在一所民办初中读初三,是个最普通不过的中等生，“每天看着女儿都是又心疼又煎熬，无论学校还是老师都是关注那些能考上重高的同学，班里最多的中等生，一直被忽略。如果家长不抓牢，孩子很容易就放弃自己了。”

“现在的孩子哪个不是父母捧着手心里长大的？这么个宝贝，以后在社会上随便打个工，我们做父母的情何以堪？”

孩子：好成绩真的就那么重要吗？

“我们这些中不溜秋的人，就像温水里的青蛙，走向死亡都显得那么平淡和无力，没有反抗，没有挣扎。”小徐在一家民办初中读初一，原来在小学时出类拔萃的他进了这个学校后成了一个不折不扣的中等生，而所在班的理科又是全年级最出色的，对于理科本来就不强的他来说，每次数学考试后的排名都是灾难。

“今年的期末特别冷。”小徐说，以前小学期末，作为优秀生的自己，老师总是会在身边帮他排解压力，告诉他放下包袱，好好调节自己。可是今年，根本没有这样的声音。“在这样的一个实验班，比我反应快的、理解能力好的人实在有太多，我只是一个默默无闻的中等生。就算你和班里一样好的学生同样完成了作业，也得不到任何表扬。中等生的努力好像总是隐形的。面对未知我只能变得沉默。”

“过了这个学期就要中考了，没有比一个即将面临中考的中等生更悲催的了。”小陈是一位初三中等生，除了每天高强度的作业，每周还必须承受父母压下来的各种一对一辅导，“效果几乎没有，只会让自己更累。一个普通初中里最普通的学生，此时做什么努鸿运国际官网力才最有价值呢？脾气很差，心情不好，一切都很混乱。”

小陈说，他很喜欢动漫，画画不错，篮球也不错，但为了能让成绩好一点，父母已经限制了他的爱好。“生活没有乐趣。为了提高成绩，为了成为所谓的优等生，为了所谓的出路把自己弄得很累。”小陈不解，好成绩真的就那么重要吗？要是学习好却心理扭曲，那还不如不学呢，堂堂正正做人，以后自食其力不就可以了吗？

热议

家长：向往优等生的心魔依然萦绕不散

“小孩其他方面我还比较满意，就是成绩一直不好，现在也只能读个普通高中，明年就高考了，还是挺担心他的未来的。”陈女士也是一位中等生家长，虽然她也知道成绩好的孩子性格不一定好，总是暗示自己要知足，但对优等生向往的心魔依然萦绕不散。

“我妈妈当了几十年的老师，她的学生很多很多，她总结说，那么多的学生中，懂得尊重别人的往往是当年学校里最调皮的孩子，而成绩好的学生要么高高在上，要么碌碌无为，要么变成书呆子。所以我就说服自己，不要给孩子太多框框，人来世界上走一遭，干嘛要把自己逼得那么累呢?”

陈女士说，有一件事她一直记着，这件事让她觉得，她那中等生儿子是个优秀的人。

“一次我和他骑自行车去西湖边，从某辆车里扔出来一袋垃圾，几秒钟工夫我们已经骑远了，他突然回头又飞驰回去，捡起那袋垃圾扔到垃圾桶里去。我记得可牢了，当时真的很感动，我要教他的就是这些日常生活中的点点滴滴，要孝顺尊老懂道理。”

“前几天我看到有位妈妈说，孩子没有要求我们做父母的是富豪或者高官，我有什么资格去要求孩子一定要名列前茅？真的心有戚戚，我对孩子的未来就这点要求，自食其力，快乐生活。”同样是中等生家长的高先生表示，这些道理说说简单，其实做起来真的不容易，每次考后看到成绩，总是希望他能好一点更好一 点。

老师：请多多关注这些中等生

在广大的学生群体中，一种“橄榄型”的格局特征不容忽视，班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生，而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态。那么，老师应该如何疏导“中等生”？

让中等生感受到被关注：沟通了解是关键

在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。

给中等生设立小目标：在班级中设立单项奖

奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。

给中等生展现的机会：轮换班干部

班干部常常是优秀生的天下，班主任如能实行班干轮换，会使中等生获得较多发展自己的时间和空间。班干的轮换有利于形成人人争做班干部，人人会做班干部的氛围。班干的轮换不但使大多数中等生有机会施展自己的才能，而且班级工作可以得到创造性的开展，可以较好地锻炼中等生的工作能力，增强班级的团结合作意识。

创造成功体验：组织多样化、分层次的小竞赛

活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。

我们通常以学习成绩来做“优等生”、“中等生”、“后进生”这样的划分。但是，学习成绩的中等，就代表这个学生是“中等”的吗？孩子的思考能力、创造力、人格整体素质，又该如何划分呢？我们在对一个个幼小心灵进行规范的时候，在把他们往“等级”里面强塞的时候，又剥夺了多少快乐、自由心灵的成长呢？

学者方刚曾在《我的孩子是“中等生”》一书中表示，很多孩子就是绝对的中等生了,不是不够“优秀”，是“优秀”的太多。

家有“中等生”，你会对孩子又怎样的要求呢？给我们留言吧！

综合整理自

中国青年报 | 沉默的中等生 别让最后一根稻草压垮他

卓越教育 | 孩子是中等生怎么办？

方刚 | 我的孩子是“中等生”

责任编辑：