“翻转课堂”是一种创造性的学习模式——学生在课外观看教师录制的视频，课堂上的时间则进行互动。

　　Brian Gervase是美国加利福尼亚州Lammersvile联合学区的一位教员。2009年，在他的微积分预备课程上第一次产生了“翻转课堂”的想法。

　　经过几年的实践，他对翻转课堂的看法也经历了一些转变，“我起初是将课程录制成视频，让学生利用课外的时间学习，课堂上指导学生做数学题，那时候我以为这就是翻转课堂。不过现在，我认为翻转课堂与传统课堂最大的区别是，传统课堂是以教师为中心，而翻转课堂以学生为中心。任何能增加学生互动、师生互动的学习形式都可以称之为翻转式学习。”

什么是翻转课堂？

　　翻转课堂是指教师把教学内容先期制作成教学视频，布置给学生在课外时间学习，学生也可以在课堂上与其他同学共同学习。在课堂上，学生以个人或小组的形式展开讨论，在教师的指导下，共同解决观看视频之后想到的问题。在这个过程中，学生可以使用诸如电脑、移动设备、学习管理系统、流媒体视频服务及其他科技产品，保证教学内容的有效切换与课堂活动的顺利开展。

　　Linda Mensing Triplett教授是马萨诸塞州莱斯利大学教育研究生院初高中项目的负责人，她谈到，“理想的情况是，学生把观看视频后的想法及问题带进课堂，与其他同学分享，通过合作与讨论培养沟通技能，学习批判性思维，获得个性化学习体验。但如果教师准备不充分、学生做不到自觉学习，课堂就无法‘翻转’。”

　　“当站在讲台上时，你就是专家。”Triplett还补充道，“我们的目标是让学生在科技的辅助与老师的指导下，成为自主学习的专家。老师需要引导学生去自主学习，在这过程中老师自己也要做好充分的准备。”

科技可以作为高效的辅助

　　Gervase第一次尝试用“翻转课堂”的形式上数学课时，他通过学习管理系统发布课程视频，考虑到部分学生在家无法上网，他又专门录制了DVD，以便学生放学后在图书馆观看视频。Lammersville联合学区已拥有6所学校，有将近4600名学生，随着谷歌平台G-Suite与YouTube的整合，老师们把教学内容上传到YouTube上，学生可以直接在这个平台上免费观看。这个学区也开发了一对一的教学项目，高中到四年级的学生都可以使用戴尔Chromebook笔记本在课堂上学习。

　　学习管理系统和类似Formative这样的应用方便了教师发布教学内容，同时能够掌握学生每天的学习和进步情况。Gervase表示，“我们希望能够看到不同学生在各自课余时间的学习情况。学生产生疑问时或者犯错时，我们能够及时的采取措施。”

　　Gervase目前的工作是指导教师如何有效的运用科技，进行翻转式教学。他认为有这样一个专门提供培训与支持的职位，教师开展特定的翻转式学习和一般混合式学习时，才会更加得心应手。

跟随学生自己的步调

　　翻转课堂也因教学内容而有所不同。Cheryl Morris在旧金山城郊一所名为San Jose Middle School的中学任教。2012年的时候，让学生课上讨论观看视频后的问题，对于英语教师Morris来说已经没什么意义了。对她来说，“阅读和写作是学生最需要提高的两项技能，但这两项技能很难通过自学来提高，那为什么我还要给他们布置这样的作业呢？”

　　现在Morris会制作讨论、阅读参考课文的短视频，把它们发布到她的YouTube频道和Google Classroom上，学生能够在家或者在课堂上，阅读课文或者观看视频。学生可以使用学校提供提供了一些Chromebook与台式电脑设备供学生们学习，当然学生也可以使用自己的设备回到课堂上，学生自行展开讨论，Morris在班上监督他们讨论，并随时提供指导。

　　据Morris总结，“翻转课堂”需要更为充分的准备，花更多的时间在科技和教学平台上，也会在使用科技上花费更多时间。但这都是值得的。Morris“翻转”她的英语课堂后发现，学生的不及格率从10%~15%下降到了0。

　　Morris还负责与其他教师共同管理翻转课堂的Twitter账号，她认为教育需要多方面的协作，教师应当借助互联网，以开放的心态共享教育资源。

创造更高的学生课堂参与度

　　4年前，纽约Niagara Falls高中的两位教师Ed Ventry与Amy Kilmer在他们的数学课上也尝试了“翻转课堂”。Ventry的目的是创造更活跃的课堂，替代枯燥的“填鸭式学习”，而Klimer则希望找到提高学生几何学的成绩的一种方式。

　　最初，Ventry使用平板电脑录制视频，将其传输到个人电脑，再发布在YouTube上。不过之后，联想笔记本将这个繁琐的流程大大简化。据Ventry表示，Niagara Falls高中的2400名学生现在能直接通过联想笔记本进行一对一学习。

　　Kilmer现在任教于佛罗里达州的Coral Springs高中，她已经习惯了“翻转课堂”这种教学方式，还会时不时与Ventry远程交流。Coal Springs高中为Kilmer配备了一个联想Yoga笔记本，她将课程视频发布到该校学习管理系统的同时，也上传到YouTube上，供学生课外自主学习。

　　Kilmer也会像Ventry一样，将课程视频拷贝在闪盘驱动器上，这样学生不需要网络连接就可以学习。

　　在这两位老师看来，虽然他们需要做很多额外的工作，但科技辅助下的翻转课堂无疑带来了很多好处。

　　“在采用翻转课堂这种形式之前，我以为我的学生们在学习上都没有什么困难。但是现在，我知道了哪些是他们已经掌握的，哪些是他们的困惑，我可以对症下药。”Ventry表示，“这让我的职业生涯更有活力了。”（翻译：赵珍珍 来源：决胜互联网+）

　　原文链接：

　　http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2017/03/teachers-use-flipped-classroom-tech-make-most-student-teacher-time

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