近日，重庆市教科院发布了一份针对中小学教师心理健康的调查。调查结果显示，小学教师的心理健康水平最佳，同时，即便是针对他们自己最关心的心理健康问题，学生的心理发展也被他们排在了第二位。

该问卷的调查对象为来自重庆、四川、贵州、河南、黑龙江、内蒙古、广西、新疆、青海等地区的中小学教师。共发放问卷2000份，回收有效问卷1842份，有效率92.1%。

职业认同 超8成教师认为工作有意义，超九成注重自身学习

参与调查的中小学教师中，心理健康水平较高的占48.5%，一般的占47.1%。

调查中，85.3%的人觉得自己的工作有价值有意义；在实际工作中，97.3%的人认为自己能做到为人师表，95%的人能积极面对工作中的挑战，90.6%的人能接受学校为发展而作出的改变。

91.5%的教师考虑过自己的职业发展，90.5%的人很注重自身学习和成长，79.1%的人想了解教师职业发展规划，57.1%的人为提升自我而进行过个人职业规划。

98.2%的教师与学生关系融洽，97%的人能跟同事打成一片，90.5%的人有自己信任的朋友，75.4%的人能与领导很好地沟通交流。接受调查的教师中，90%的人有自己的娱乐休闲方式，81.6%的人工作之余的生活充实而有意义，86.6%的人心情不好时有自己的调节方式；79.8%的人有锻炼身体的意识，65.3%的人经常按规律作息，15.5%的人坚持按时锻炼身体。

差异明显 专科学历教师最好 研究生学历的最低

87.2%的教师能处理好生活、工作、学习的关系，86.4%的人面对学生，能很好地控制自己的情绪，72.0%的人不会因工作与家人发生矛盾。

此外，调查显示，性别、教龄、学段、学科、学历、职称等不同的教师心理健康水平存在差异。

从性别看，男教师的心理健康水平、对生活的掌控感和进取心总体上要高于女教师。从教龄看，30年以上教龄的教师心理健康状态最好；其次是21—30年教龄的教师，再其次是11—20年和5年以下教龄的教师。从学段看，初高中教师的心理健康水平相当，但都明显差于小学教师；初高中各年级教师水平无差异，但小学低段教师明显好于中高段。从学科看，体育和其他非考学科教师心理健康水平最佳，语数英学科教师次之，理化地生学科教师最低。从学历看，专科学历教师心理健康状态最佳，本科学历教师次之，研究生学历教师最低。